Отчет вожатого по летней практике

Студент (ФИО)_____Быкова Ирина Алексеевна__________
Направление ___Начальное образовани____Курс_______2______
Название детского оздоровительного лагеря___МОУ ДООЛ «Дружба»_
Начальник детского оздоровительного лагеря (ФИО)____ Бенхан Д.В.__
Возраст детей___11-12 лет____ Количество детей в отряде_____26_____
Напарник _________ Колягина Дарья Андреевна_____________________
Период ____________ с 2.06.2019 г._ по 22.06.2019 г. _________________

Моя педагогическая практика проходила в ДОЛ «Дружба» с 2 июнь и длилась по 22 июня. Я была вожатой у детей 5 отряда в возрасте 11-12 лет в количестве 26 человек.

Заезд в лагерь вожатыми происходит за день до приезда детей. За это время происходит знакомство с администрацией лагеря, а также со своим напарником по работе и подготовкой корпусов для детей.

Взаимоотношения с администрацией и мной сложились хорошие. Во трудовой деятельности я нашла общий язык с администрацией, коллективом вожатых и воспитателем.

Все права, прописанные в Трудовом кодексе, были соблюдены. Мне предоставлялась возможность принимать активное участие в деятельности лагеря, присутствовать на планерках, выдвигать самостоятельные решения, помимо этого, я также, могла обратиться за помощью к администрации лагеря.

Программируя воспитательную деятельность, стоит исходить из реальных условий, возможностей, традиций отряда, лагеря, педагогического коллектива.

Необходимо помнить, что самой главной задачей детских лагерей в летний период является оздоровление детей, которое невозможно без создания благоприятного климата в детском коллективе, без организации разнообразной творческой деятельности, способствующей духовному, интеллектуальному и физическому развитию ребенка. При этом важно осознавать, что любая деятельность должна быть посильной для конкретного ребенка и сложной для него же, соответствовать его интересам, стимулировать творчество и самостоятельность, допускать возможность выбора способов достижения заданных целей, способствовать удовлетворению потребностей личности в самоутверждении.

Принято выделять три периода в существовании временного детского коллектива: организационный, основной, заключительный. Во время организационного периода, длящегося в зависимости от ситуации от нескольких часов до 3 – 4 дней, активно идёт процесс знакомства, устанавливаются межличностные взаимоотношения, определяются основные педагогические требования, задаётся темп и ритм жизни коллектива. В основном периоде происходит реализация задуманной программы деятельности, активно осуществляется процесс общения, реализуются творческие идеи. Во время заключительного периода подводятся результаты работы и итоги развития коллектива, выявляются приобретённые умения, определяются особенности межличностных отношений, изучаются возможности дальнейшей перспективы существования коллектива.

Приемы, которые помогают созданию временного детского коллектива:

1. Знакомство. Игры на знакомство, снятие напряжения и раскрепощение. Свечка-знакомство («Расскажи мне о себе»).
2. Формальное создание группы. Название отряда, эмблема, девиз, выбор командира и т. д.
3. Осознание принадлежности к группе (отряду). Место отряда (уголок), атрибутика, традиции, сигнал сбора, тайный знак, пароль, песня, правила.
4. Сплочение и развитие коллектива. Игры на сплочение, доверие; совместная трудовая деятельность (дежурство, уборка территории); участие в КТД; соревнование с другими отрядами; обсуждение жизни отряда (огоньки, или свечки, сборы).

Летняя педагогическая практика имеет большое значение в профессиональном образовании, так как помогает закрепить полученные знания, умения и навыки. Работа с детьми приносила много положительных эмоций и впечатлений. Также мне понравилось проявлять свои творческие способности, участвовать в лагерных мероприятиях,  помогать детям, проявлять свои способности, разбираться в их душевных переживаниях. Практика дала мне много профессионального и жизненного опыта. Практика позволила мне стать более уверенной в себе, научится работать  в команде, перестать боятся выступать на публике.

В результате прохождения практики я приобрела следующие практические навыки, умения и компетенции:

Общекультурные компетенции:
− способностью работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные и культурные различия;
− способностью к самоорганизации и самообразованию;
− понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
− осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
− осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

Профессиональные компетенции:
− осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребенка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии;
− организация различных видов деятельности и общения детей;
− взаимодействие с родителями и сотрудниками лагеря.

Форма работы, которая мне более всего понравилась – свечка. Вечерняя свечка в лагере – это очень важная часть распорядка дня. На этом мероприятии можно обсудить все проблемы, подвести итоги дня или поделиться своими впечатлениями. Своевременно проведённая свеча может сгладить назревающие конфликты, помочь адаптироваться к новым условиям.

Наиболее часто встречающиеся трудности в организации воспитательной работы оказалось следующие: установления правильных отношений с подростками, с коллегами; осмысление и анализ опыта своей педагогической деятельности.

Планирование воспитательной работы лагеря предопределяет результаты и эффективность системы воспитания. Обоснованный план позволяет определить конкретные пути решения поставленной цели в рамках воспитательной работы лагеря. Главная цель деятельности вожатого - в соответствии с планом оказать определенную помощь детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим, психическим и социальным здоровьем, с эффективностью в общении. План работы в деятельности отрядного вожатого является нормативно-правовым документом, подтверждающим выполнение функциональных обязанностей и является моделью организации воспитательной работы в отряде.

В общении детей друг с другом возникают ситуации, требующие согласованности действий и проявления доброжелательного отношения к сверстникам, умения отказаться от личных желаний ради достижения общих целей. В случаях конфликтах между детьми, вожатый должен выяснить причину конфликта и позицию каждого ребенка. Для попытки разрешения конфликта необходимо поговорить отдельно с каждым ребенком, а потом, если потребуется, поговорить с обоими детьми вместе.

Мне понравилась время, проведенное в лагере. Я уверена, что знания, полученные за смену, помогут мне в дальнейшем. Для меня было трудным привыкнуть к новой обстановке работы в первые дни, а также необходимость уделить внимание каждому ребенку. За время прохождения практики мне понравилось просто общаться с детьми, я научилась находить с ними общий язык, понимать их. Еще я узнала множество методов и приемов, как направить деятельность детей в нужное русло.